2022年10月19日，吉林师范大学博达学院数学学院在腾讯会议上开展了本学期第四次教研活动，本次活动姜鸣地老师主持，研究的内容是“后疫情时代概率论与数理统计课程教学改革与实践研究 ”，出席本次教研活动有数学学院院长陶袁、刘银萍老师、刘佳美老师、孙艳君老师、张雪婷老师、苏欣老师、刘红娇老师、姜鸣地老师、李艳老师、刘香老师、曹馨潼老师、王书鹏老师。
一、研究主题
后疫情时代概率论与数理统计课程教学改革与实践研究
线上线下教学存在的问题1、学生积极性不高；重概率轻统计；教学方式单一。2、线上隔空教学的效果明显不如线下课堂；线上教学形式过于单一；线上授课的直播(网络)平台普遍存在不稳定性；学生管理难度大。
二、研究背景
2020年的新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)防控期间，全国范围的学校为贯彻落实“停课不停学”的号召开展了大规模的线上教学，极大地保障了教学进度，也促进了教学方式的变革。但这种应急状态下的转型也暴露了诸多问题：如网络(系统)卡顿、教师不适应线上教学、学生上网课时注意力不集中、教学评价模式单一、学生听课状态无法保障、教学效果不理想等，使线上教学的优势和缺点变得格外清晰。
三、解决途径对策
1.课前(线上)
加强在线教学培训，组织教师及时进行研讨，不断转变教学理念和教学方法，提升教学能力。各高校可以建立在线教学质量保障组，及时解决教师在线教学过程中遇见的各类平台技术问题。教师上课前需要充分储备教学资源、仔细整理教学资料，最好提前一天将学习资料上传到相应的网络平台，详细罗列任务清单并及时告知学生，便于学生提前下载相关资料，进行有效预习。建立学生自学、教师抽查的课前预习机制。对于部分难以理解的概率统计知识点，教师可以提前制作成微视频，并配合多媒体动画讲解，从而以线上教学的形式让学生自主反复观看。
2.课中(线上线下)
教师可以将教学内容和教学活动交替开展。如一堂50分钟的课，可以拆成2～3个段落，视频学习10分钟，讲授20分钟，互动10分钟。学生时而观看视频进行自主学习，时而观看直播授课，时而穿插在线讨论；其他时间可以进行师生互动、生生互动、生师互动等，如采用在线测试、在线分组讨论、课堂在线交流、课后作业测试讨论等形式。
线下教学部分
一是注重精讲、多练，侧重学生基本知识的掌握；
二是激发学生学习兴趣，加强自主学习；
三是融入课程思政教育。
线上教学部分
一是采用腾讯会议、钉钉、学习通、雨课堂等智慧教学工具(平台)进行线上直播；
二是利用网络平台；
三是充分利用现代信息技术和多媒体技术开展课程思政教学。
3.课后(线上)
利用网络平台，建立课程的虚拟实验室，方便学生利用零散时间来学习，打破学生在物理空间局限。这可以有效地消除教学时空的局限性、减轻教师面授的工作负荷、培养学生自主学习的能力。结合MATLAB，SPSS，Python等软件开展实验的自主学习或网上授课，提高学生的动手能力，增强学生解决实际问题的能力。
四、问题展望
1.提升学校的网络质量，做到全方位覆盖；制定应急解决方案；
2.培养教师的创新意识，建立资料库；
3.结合课程性质利用“任务驱动”方式布置课前思考题进行课前报告；
4.改变教学方式，可以将习题课内容变为“学生讲老师听”；
5.结合本专业特点对教学课时授课人数整改；
6.建立课后学习小组，实行帮扶政策。